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长治市高级技工学校


长治市高级技工学校(长治技师学院)创建于1978年,隶属于长治市人力资源和社会保障局,是政府公办、国家级重点技工学校,现占地160多亩,建筑面积10万多平米,分设主校区、海棠校区。学院是“全国职业教育改革发展示范学校立项建设单位”、“全国教育系统先进集体”、“全省行业龙头单位”、“省级集体一等功单位”、“全省创业就业先进集体”、“市级名校”、“市级模范单位”,多次荣获省、市“职业教育先进单位”荣誉称号。

远程培训添“双翼”,职教天空任翱翔

——(山西)长治市高级技工学校“班主任国家远程培训”经验交流

长治市高级技工学校是首批“国家中等职业教育改革发展示范学校”、“国家级高技能人才培训基地”两个“十二五”重点项目立项建设单位,是“省、市公共实训基地”、“山西省职工职业技能培训基地”。连续多年被授予“山西省技工教育先进集体”,还荣获了“全国教育系统先进集体”、“全省行业龙头”、“省级集体一等功”等多项荣誉。

学校贯彻落实《关于加强和改进中等职业学校学生思想道德教育的意见》和《关于加强中等职业学校班主任工作的实施意见》的精神,秉承“德立身、技立业”的人才培养理念,将“通用职业能力建设”作为国家示范校建设的特色项目之一,目的旨在加强学生德育教育工作,提高学生培养质量,满足现代企业“以德为先,做人第一”的用工要求。

一、班主任队伍是师资队伍建设的核心

2011年,学校教代会通过出台了《关于加强和改进学生思想道德教育工作的实施办法》,在全校职工中树立“不是合格班主任就不是合格技工院校教师”的共识,将班主任队伍建设作为为师资队伍建设的核心,将打造一支高素质班主任队伍作为学校教学工作、学生工作、师德师风建设工作的中心。

多年来,学校积极开展班主任培训工作,利用寒暑假邀请专家学者对广大班主任老师进行理念素养提升和工作实际指导,内容涵盖行为管理学、班主任心理调试、校园突发事件预防与应急处置等多个方面,并安排班主任参加职业指导师培训,现已有近30名教师获得国家职业指导师资格。2010年就为班主任配放了《班主任工作导航》,编定各类相关《学习资料》,全面提升班主任综合素养。同时开展“每天一小时活动”,要求班主任每天必须和学生接触时间在1小时以上,加强师生联系,掌握学生特点和思想状态,帮助其制定相应的学习成长计划、职业发展规划和人生规划,并根据学生进步状态不断修正。

二、远程培训全面系统提升班主任工作水平

我校在班主任能力提升和调动工作积极性方面取得了一些成绩,但仍然不能完全适应现代技工教育和学生培养的需求,班主任培训仍然任重道远,迫在眉急。

这一点上,职协与我们的想法不谋而合。2012年4月,在中国职协年会上获悉中国职协将开展班主任远程培训项目;6月,收到中国职工教育和职业培训协会文件《关于实施技工院校班主任国家级远程培训项目的通知》。学校立即组织召开专题会议,充分调研论证,分析优势不足,认为远程培训形式和内容都符合需求,并与《班主任工作导航》内容一致,相辅相成,适合现阶段班主任工作的要求,最终确定组织参加远程培训。

1、认真安排落实,首批探索尝试

学校成立培训工作领导组,先期选出13名骨干班主任教师作为第一批学员探索培训经验。制订学习任务时间表和培训过程考核办法,让老师带着任务学习,确保培训进程及效果。

2、多种措施得力,确保培训效果

群策群力,积极讨论。培训不仅是一个学习的过程,重要的是让大家统一思想,共商良计,我们明确要求学员每两周进行一次讨论,提前根据视频、教材的内容及网络中讨论的内容确定主题,班主任用自己的亲身经历讲述成功案例的方法技巧和失败案例的困惑缘由。很多老师听后豁然开通,逐渐认识到“没有教不好的学生,只有不会教的老师”这句话的含义。

主题活动,共同提升。开始培训后,每个组每周选择一位老师结合培训的内容组织本班学生开展一次主题教育活动,其他教师进行观摩评估,这种尝试既是对组织者学习效果的检验,也是让学生一次近距离的体验,更是让观摩者换个角度去思考的过程。活动结束后,学生要进行评价,观摩者还要进行点评。实践证明,符合学生特点让学生快乐的接受教育是最好的育人方式。从上学期开始,我们尝试利用每周五下午两节课的时间开设通用职业能力专题课程。2013年,我们共设计了40个课题,由学生自选课题,班主任运用所学的知识,针对每个课题给学生安排任务,学生从周一到周五完成任务的过程就是学生能力提升的过程。现在,通用职业能力课程已经成为最受学生欢迎的课程之一。

考试考核,检测到位。为了评价老师经过培训后综合运用所学知识的能力,在首批培训结束后,我们成立了考核组,对参加培训的学员进行了现场考核,考核包括个人汇报学习体会,主题班会设计,抽签进行答辩三个环节。并对培训学员进行闭卷考试,考试的成绩不仅作为培训效果评价的一个指标,而且直接和班主任的评优挂钩,考试成绩不合格的教师培训费用自理。

编写案例,成果共享。班主任要想管理好一个班级,既需要管理能力做基础,又需要实践经验做补充,为了让大家少走弯路,我们安排每人写了10篇案例,包括案例概述、案例分析、案例启示三部分。老教师把宝贵的经验记下来,年轻教师也把失败的教训记下来,共同分享教育的成果。目前,我们已经收集案例1000多篇,正在进行编辑审定。

3、积累成功经验,广泛推广培训

首批培训于2012年8月结束,学校对培训效果进行了专题的总结,召开经验交流大会,安排首批参训学员与其他班主任教师深入交流,并通过每月的班级考核和日常的班主任工作综合评测。经过三个月的实际工作检验,学校认为首批13名教师在学生思想道德教育、班级管理、工作水平等各方面都有了明显进步。最终确定在我校全面推广班主任远程培训。

2013年元月,学校正式启动第二批培训项目。全校所有班主任老师及未担任班主任的青年教师130人参加培训。结合第一批培训的经验,学校制定了培训过程百分制考核办法。同时在首批培训工作讨论、主题活动、考试考核的基础上,将培训学员按10人分组培训,每组设组长一名,选择第一批学员担任各组督导员,指导各组学习。开始培训后,确定“通过学习谈体会、通过讨论写博客,寻找差距再学习”的“学习链”,每两周召开一次研讨会,每位学员都要讲个人学习体会,共同探讨学习内容;并对网络规定的博客、讨论、展示、问答、关注、评论等内容增设了量化指标。各组组长每周对组员的学习情况进行登记,检查学员的学习笔记。每月还将学员的学习体会制作成版面进行展示。为保证培训学习时间和效果,我校与职协联系延长一个月的学习时间,目前第二批参训学员成绩均达到75分以上。

三、培训成效初显,师生共同获益

1、加快了学校班主任队伍建设

远程培训拓展延伸、全面系统提升了我校班主任培训的内涵,强化了“不是合格班主任就不是合格技工院校教师”的共识,增强了教师争当班主任的主动意识,并形成了“个人申请——学校审核——竞聘上岗”班主任选拔制度。同时,进一步强化了班主任由“管”及“理”的思想理念,提升了班主任的工作能力。过去,由于班主任缺乏有效的措施,加上个人的能力有限,往往对学生日常行为的管理治标不治本。经过培训后,班主任批评学生少了,表扬学生多了,学生的自信心增强了。班主任对学生埋怨的少了,与学生沟通的多了,学生的自律意识增强了。班主任把自己当作了班级一员,同学们也把班级当做了自己温馨的家。正是这种家庭关爱的存在,让班主任摒弃了原先工作的急躁心理和简单方式,找到了班主任工作的乐趣和信心。现在,学生思想道德教育已经成了学校每一位教师的责任,未担任班主任的教师也积极参与学生管理,将德育教育作为教学第一要务,关心学生综合素养和个人成长。许多年轻教师作为经验丰富老教师的助手,担任班级管理“辅导员”,学习经验,加快成长,为我校班主任队伍梯次发展奠定了基础。

2、德技双馨,学生竞争力增强

班主任工作能力的提升,我们明显感到师生关系进一步融洽了,学生的综合素质、竞争力提高了,学生的学习风气更好了。随着6S管理的深入,学生的日常行为、职业操守、职业道德品质都有了很大提高,学生违纪率由原来的7‰下降到4‰。学生的主任翁意识增强,爱校、爱家、爱厂的大局观念不断提升。山西省国家示范校年度检查时,检查组评价我校学生,“对学校有感情,非常关注学校发展,用心感受学校变化,完全的从身心上融入了学校”。学生主动要求参加教改实践,积极为实习企业提出合理化建议,为学校、企业发展做出贡献和努力。而且,学生素质的提升带动的是企业的认可和就业局面的可观,2013年毕业生目前已全部实现就业,企业定向班意向签订较往年增长2—3倍。

(长治市高级技工学校  杨利成)

http://www.bzrpx.com/blog/106906623.jhtml


文章来源:
中国职协
发布时间:
2014-07-02 15:55:38.0
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